使命宣言

我们的使命是提供多样化的核心基础艺术史课程，帮助学生实现以下目标:
1.   满足通识教育要求
2.   为艺术史和工作室艺术专业的学生在四年制高等院校深造做准备
3.   为艺术史和工作室艺术专业的学生准备与艺术相关的职业
4.   促进对…的欣赏, 全面了解, 我们丰富的文化遗产体现在伟大的艺术和建筑中. 

项目描述

我们提供艺术史AA-T学位, 涵盖艺术史的课程对艺术专业和其他专业的学生很有用，这些学生正在寻求实现他们的学位和转到四年制大学的通识教育和多元文化能力要求.  我们的课程设置如下:
艺术1艺术欣赏
艺术史概览I(史前至中世纪)
亚洲艺术史调查
艺术史概览II(文艺复兴至现代)
艺术5现代艺术概览
艺术6:非洲、大洋洲和美洲原住民艺术

响应新采用的C-ID框架, 我们正在开发一门现代艺术课程(Art 5)，将于2014年春季推出. 

学生学习/行政单位成果

艺术、学术、公共科学图书馆和图书馆
成功完成本课程后，学生将能够:

识别, 检查, 并评估来自不同世界文化和时期的艺术和建筑的代表性作品，使用适当的艺术史术语.
分析，讨论，并区分在历史背景下的艺术和建筑作品.
分析, 讨论, 并区分艺术的角色, 体系结构, 还有来自不同世界文化和时期的艺术家.
运用大学水平的写作技巧, 创造力, 以及完成艺术史领域独立项目的批判性思维.

 
艺术学术SLO评估是基于课堂上的书面回答, 作为家庭作业写的论文, 和考试.  这些活动, 综上所述, 是为了促进学生在艺术史课程中取得成绩而设计的吗, 所以学生的期末成绩是他们成功的可靠指标.  一个艺术鉴赏班的成功率高达98%，另一个则低至77%.  总的来说，学生在我们所有艺术学术课程中的平均成绩为71分.很明显，许多学生发现大学水平的写作具有挑战性, 要么是因为缺乏之前的培训, 资质, 或动机.   我们必须, 因此, 努力在这些课程中教授写作技巧, 并激励各种各样的学习者.  我们通过清楚地列出期望是什么来实现前者, 都在作业指南中, 以及评估标准.  我们通过分配吸引人的、需要批判性和创造性思维的主题来争取后者.  从教师对话和报告中可以得出的另一个结论是，学生的成功是, 不足为奇的是, 与他们的出勤水平和完成分配的工作直接相关.  我们在每门课的早期都强调, 为了在这些转学级别的课程中取得成功，他们必须提交所有要求的作业, 并为写作和考试做好充分准备.  几乎无一例外，这样做的学生都能成功地完成相关的slo.

学生成就标准/目标(OSLED系)

指示器	Source	大学			程序
		2014-2015	标准	六年目标	2011年秋季	2012年秋季	2013年秋季	2014年秋季	2015年秋季	标准	六年目标
访问
-不重复的人员统计	PDR	12,691			668	666	661	670	655
当然成功
-          整体	PDR	70.6%	70.0%	73.0%
-          转移/通用电气	PDR	71.7%		73.0%	71.5%	68.6%	69.2%	69.5%	71.3%	67.0%	73.0%
-          CTE	PDR	75.3%		77.0%
-基本技能	PDR	51.7%		55.0%
-远程教育(全部)	PDR	62.6%		64.0%
持久性(重点).  注意:PDR中包含的持久性(有焦点的)是一个不同于三主术语持久性指示器的指示器, 来自州学生成功记分卡，该记分卡用于衡量学校的持久性.  “专注坚持”指标衡量的是在一年内选修同一学科第二门课程的学生比例. 在这方面，学院和课程标准之间没有关系.	PDR	71.8%	67.0%	75.0%	13.3%	12.9%	14.2%	10.6%	10.5%	9.0%	15.0%
		(让)计分卡	(让)计分卡	(让)计分卡
学位-年度	PDR-AA /	1,421		1,475	5	6	10	8	7	10	25
学位-年度	PDR-AAT	1,421		1,475			5	5	11
成绩证书(CA) -年度	PDR	814		475
发育链完井
-          英语	状态	43.7%		45.0%
-          数学	状态	33.8%		35.0%
-          非母语英语课程	状态	42.9%		45.0%
牌照通过率
-注册护士	SC	92.0%	85.0%
-持牌职业护理	SC	87.0%	85.0%
-呼吸疗法	SC	97.0%	80.0%
-          护理人员	SC	85.0%	75.0%
-          美容	SC	86.0%	75.0%
-          焊接	SC	92.0%	85.0%
就业安置率	此外

 对话建议: 艺术学院是符合标准的.  我们不确定为什么在学位产量上升的时期，持久性下降了.  但在这里，专注的坚持可能不是衡量成功的可靠标准:许多非专业学生参加这些课程是为了满足通识教育的要求.   该计划的成功率(71).(3%)接近学院其他专业的比率(71%).5%)及以上的大学课程成功标准(70%).  这比去年的数据有所改善.  我们不断努力提高学生在艺术学术领域的成功率, 但我们面临着令人生畏的因素，包括完全缺乏先决条件，以及学生自我放弃推荐的备考.  写作是正确、准确地评估学生是否成功取得B等成绩的唯一方法.  分析, 讨论, 并根据历史背景和文化价值区分艺术和建筑作品. C. 分析, 讨论, 区分艺术的角色, 体系结构, 从史前到中世纪的艺术家. 因为许多学生对大学水平的写作准备不足, 他们发现书面作业和考试很有挑战性.  另外, 我们在艺术学术课程中要求的工作量反映了他们在四年制院校中可能被要求完成的工作量, 但是大多数不及格的学生只是选择不完成所有的作业.  很明显，许多学生发现大学水平的写作具有挑战性, 要么是因为缺乏之前的培训, 资质, 或动机.   我们必须, 因此, 努力在这些课程中教授写作技巧, 并激励各种各样的学习者.  我们通过清楚地列出期望是什么来实现前者, 都在作业指南中, 以及评估标准.  我们通过分配吸引人的、需要批判性和创造性思维的主题来争取后者.  从教师对话和报告中可以得出的另一个结论是，学生的成功是, 不足为奇的是, 与他们的出勤水平和完成分配的工作直接相关.  我们在每门课的早期都强调, 为了在这些转学级别的课程中取得成功，他们必须提交所有要求的作业, 并为写作和考试做好充分准备.  几乎无一例外，这样做的学生都能成功地完成相关的slo.

学生成绩标准/目标(所有其他系)

参见上面的其他条目.

战略方向

实施引导路径模型，使职业和转移路径 清晰，易于导航，量身定制，以满足劳动力市场的需求，并促进成功 转让后.*
这是我们的美术史AA-T学位, 学生可以清楚地了解本专业的必修课程, GE学生可以在目录中看到，也可以在咨询提供的GE转学页面中看到, 这些课程中的任何一门都满足特定要求，以及其中两门(ART 3), ART 6)满足额外要求. 



调整教学计划与指导路径.*
我们密切关注注册模式，以使我们的GE产品与需求相匹配.  我们还尝试开设了一门新的课程, 艺术5, 帮助专业学生完成学位要求, 但未能吸引到足够的学生. 
完成学习成果(课程)的实施, 程序, 通识教育, 行政及学生事务). *
我们将继续监测, 讨论, 并报告我们的SLO结果, 巴解组织, 和GELO评估(见上文).
 

项目评审

该团队指出，最后一次验证团队审查要求两个新的全职教师职位.  从那时起，三名全职教师和几名经验丰富的副教师离开了. 很明显，尽管体制资源有限, 全职教师的数量应该增加，以维持该系的未来. 虽然认识到需要的多个领域, 尤其引人注目的是缺乏3D领域的全职教师. 陶瓷和雕塑确实有熟练的副教授, 但全职教师将为这些大型且相当复杂的项目提供前瞻性的领导. 认识到其他部门教员的需求, 可以寻找在艺术学术领域具有额外专业知识的通识教育领域c的教师, 特别是艺术史. 将工作人员的职位恢复到以前的水平对该部的整体健康特别重要. 实验室技术支持人员的职位应该恢复到以前的水平，以允许在学年期间建立的所有延迟维护.
我们已将三级秘书的职位恢复为12个月.  我们最终需要聘请一名艺术学术领域的全职讲师.
•正如艺术系2014年项目回顾的背景陈述所正确指出的那样, “30多年来，艺术一直是人类文化不可或缺的一部分,000年”(p. 通过加强我们“共同的信念和价值观”，它仍然是必不可少的. 2)增加我们的“同理心”(p. 3)加强我们的“社会纽带”. 3). 因为艺术在人类发展和行为中的核心重要性, 看到近年来巴特艺术部门遭受的削减和限制，我感到非常沮丧. 因此, 验证小组的建议是允许艺术系扩大其课程设置(这对学院来说也是有利可图的)。. 该团队还建议，在当前的工作室艺术课程中，寻求创造性的解决方案，以某种方式满足学生对技能发展的需求, 不适当的国家强制限制类的可重复性.
由于学院的入学人数低于预期，我们正在努力增加课程.  在过去, 我们遇到了政府的阻力，他们把重点放在那些被认为是“完成议程”更核心的课程上。.  入学人数持续下降, 威胁到学院的财务状况, 气候可能正在改变，有利于让艺术再次成长和繁荣
•我们建议艺术系查看目前在117页的目录中关于艺术专业要求的内容. 名单上的大部分都与奇科州立大学有关, our biggest 转移 destination; yet, 该页不反映当前正在协助的内容.多专业组织.
我们现在更多地依靠我们在艺术史和工作室艺术方面的AA-T学位
•验证小组建议美术部门讨论并同意使用标准部门名称. 清楚标明艺术系所包括的“项目”. 确保艺术部的门和墙上有标识, 宣传材料和学生指导文件反映了本系的正式组织结构和名称.
我们使用“ARTS”这个标题.  这包括艺术学术，艺术工作室，摄影，时尚和戏剧
•验证团队建议美术部门继续处理有关调整运营预算的持续请求和关注. 教师和技术支持人员需要继续提供必要的投入，以支持和加强教学，并开展我们的项目运作. 单位计划为设施支持提供了重要的工具, 但在单位计划周期之外还可以做更多的事情. 例如，只有教师最清楚什么样的视觉传递系统在他们的课堂上最有效. 他们的意见应该得到尊重，并反映在学年不同时间的预算申请中. 这包括对艺术资源中心的支持.
这项工作正在进行中.
•验证团队建议更新, 以更包容的方式经营美术馆. 同时，我们赞扬最近承担了大部分组织和展示画廊展览的个人, 我们认为，画廊的愿景应反映更广泛的共识. 我们推荐艺术系, 与其他有关人士组成的咨询委员会合作, 适当的方, 为美术馆建立愿景并进行规划. 确保从更多的全职教员和副教员那里收集意见. 我们也建议画廊不要太依赖于教职员工的个人捐赠. 画廊需要学生助理的支持, 恢复重新分配的时间，让教师担任与画廊有关的领导角色，并为策展人提供津贴.
这项工作正在进行中.
•我们建议艺术部继续进行正在进行的SLO评估工作, 使学生的学习成果与通识教育成果保持一致, 并对部门内所有学科和/或项目实施六年评估周期.
这项工作正在进行中.

部门目标

未来发展策略

请求非财政资源

当前财政资源

增加请求

最初的优先级	程序，单位，区域	资源类型	帐号	目标代码	一次增广	持续的增加
描述	支持的理由		潜在的替代资金来源		优先级标准
1	专职美术指导	人员	11-000-512-1-100220	52210	$0.00	$99,187.00
艺术学术/艺术工作室	请参阅以下格式版本的未来发展战略: 遵守机构和外部授权，需要全职领导: 在教学办公室和课程委员会主要领导的支持下, 我们成功开发了艺术工作室和艺术史两个AA-T学位. 这些课程已经得到了加州政府的批准，目前已经向学生开放. 但我们的全职教师和副教授的比例并不理想:在艺术方面, 我们目前只有三名全职教师, 其中两名教师经常超负荷授课，以满足学生的需求, 副学院人数为12人. 如果我们要保持节目的质量, 我们需要可靠的教师，他们对提供优秀的教学和领导有长远的兴趣, 尤其是在工作室艺术方面, 还有艺术史. *这比5个全职艺术学院少, 因为退休, 没有后续的替换, Idie Adams(陶瓷)和Will Stull(雕塑), 艺术欣赏 缺少副教师, 以及无法满足学生对基于既定调度标准的教育路径的需求; 经过多年的雇佣很少, 如果有新的教员, 以及我们许多非常能干的退伍军人的退休, 我们似乎不太能吸引新人加入律师队伍. 另外, 我们面临的一个重大挑战是，我们能否确保在CSUC授课的副教员的忠诚服务. 因为他们提供更好的薪水和福利, 并在学期开始前的最后一周完成他们的课程表, 我们经历了迟来的叛变，造成了我们无法填补的教员空缺. 2017年春季学期, 由于这个原因，我们被迫取消了两门已订满的工作室艺术课, 我们只能在艺术鉴赏课上安排一名全职教员来承担三重负担. 由项目学习成果支持, SLO报告, 单元计划及最近项目自学及验证报告: 在我们的2013-14项目回顾自学, 我们要求一个全职的，我们确定需要一个多面手的艺术指导, 谁能提供专家指导, 领导, 并支持各种工作室基础课程, 以及艺术史/鉴赏. 我们的验证团队全心全意地支持这个请求.				维护核心程序和服务 直接支持达到院系的学生成绩标准/目标和/或支持学院达到学生成绩标准和/或目标 实行战略性e世博官方网站管理，将财务规划与学生需求和成绩相结合 支持以前的程序审查建议 实施引导路径模型，使职业和转移路径 清晰，易于导航，量身定制，以满足劳动力市场的需求，并促进成功 转让后 调整教学时间表与指南路径 与K-12有效合作，设定适当的学生期望, 调整课程, 让学生为大学成功做好准备 完成学习成果(课程)的实施, 程序, 通识教育, 行政及学生事务) 达到标准并努力实现课程成功的目标, 保留, 程度上的成就, 完成证书, 转移, 和资格审查 使用数据, 各部门之间的研究和合作努力，以开发适当的课程, 地点和方式 实施学位审核和教育规划模块 提供有效的电子媒介通信(e).g. 网站、社交媒体、营销材料、wifi接入) 向75%的全职教师迈进 招募、雇用和保留多元化的员工队伍 提高访问, 成功, 并通过实施学生公平计划来完成目标学生群体
2	艺术资源中心	人员	11-000-512-1-160100	52468	$0.00	$8,670.00
2名学生助理，每周15小时.	学生的帮助对于提供ARC中的材料和设备至关重要. 这些资源的目标是促进学生在学术艺术课程中取得成功，符合G.E. 和转学要求，以及工作室艺术课程.				维护核心程序和服务 直接支持达到院系的学生成绩标准/目标和/或支持学院达到学生成绩标准和/或目标 达到标准并努力实现课程成功的目标, 保留, 程度上的成就, 完成证书, 转移, 和资格审查